Studea en Barranquilla: lo que compartimos en el 20º congreso de ASENOF
Studea en Barranquilla: lo que compartimos en el 20º congreso de ASENOF
Del 22 al 24 de octubre de 2026, el XX Congreso Nacional e Internacional de ASENOF reunió en Barranquilla a los actores colombianos de la formación profesional. Studea estuvo presente para compartir una convicción: el seguimiento de competencias en alternancia gana cuando parte del terreno, no del referencial.
Un encuentro clave para la formación profesional colombiana
ASENOF (Asociación Nacional de Entidades de Educación y Formación para el Trabajo) organiza cada año un congreso que estructura los debates del sector de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (ETDH) en Colombia. Studea ya había participado en la 19ª edición en 2025, en Pasto. Esta 20ª edición se celebró en Barranquilla, en la costa caribeña.
El congreso reunió a representantes del gobierno nacional, autoridades territoriales, directivos de instituciones educativas y actores del sector productivo. En la apertura, Claudia Milena Hernández, presidenta de ASENOF, hizo un llamado a fortalecer el reconocimiento institucional de la educación para el trabajo y a modernizar los procesos para demostrar la pertinencia de los programas.
Cifras clave del sector en Colombia
📊 Según los datos presentados en el congreso :
→ 4.385 instituciones de educación para el trabajo y el desarrollo humano en Colombia
→ 647.778 estudiantes matriculados
→ Solo 445 instituciones cuentan con certificación de calidad vigente
Fuente: El Heraldo, 22 de octubre de 2026
Estas cifras ilustran el reto: masificar la formación profesional sin sacrificar la calidad. Un desafío que las instituciones francesas también reconocen, en un contexto posterior a la reforma de 2018, donde la apertura de organismos se ha multiplicado.
🎯 Lo que se dijo en Barranquilla: trazabilidad, dualidad e inteligencia artificial
Tres temas dominaron los debates, cruzando preocupaciones francesas.
1. La formación dual, referente obligatorio
El Decreto 0223 de marzo de 2026, expedido por el Ministerio del Trabajo de Colombia, convirtió a la formación dual en un referente obligatorio para el Subsistema de Formación para el Trabajo. Cada aprendiz debe contar ahora con un tutor en empresa designado, encargado de coordinar el plan de aprendizaje con la institución educativa.
Waine Antony Triana, de la Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo del SENA, insistió: la formación debe responder a las necesidades reales de los empleadores, no limitarse a cumplir metas de matrícula.
2. La articulación con el Marco Nacional de Cualificaciones
Ferney Rodrigo Ortiz Jiménez, del Ministerio de Educación Nacional, presentó los avances en torno al Marco Nacional de Cualificaciones (MNC), estructurado en 8 niveles y 3 vías de cualificación. El objetivo: reconocer las competencias adquiridas por los estudiantes y facilitar la continuidad de las trayectorias formativas.
3. La inteligencia artificial, reto y oportunidad
La IA ocupó un lugar central en las discusiones. No como solución milagrosa, sino como palanca para actualizar los programas y preparar a los aprendices frente a nuevas ocupaciones y herramientas.
💡 El aporte de Studea: partir de las misiones y actividades, no del referencial
En este contexto, Studea compartió una convicción forjada en 15 años acompañando a 1.000 instituciones de formación: un referencial de competencias, por valioso que sea, no habla de forma natural el idioma del terreno.
Una observación compartida con los actores colombianos
Un referencial enmarca la formación y asegura la certificación. Es una herramienta esencial. Pero habla el idioma del diploma no el del aprendiz, que vive actividades a diario, ni el del tutor que lo acompaña a través de misiones concretas.
Un resultado observado en todas partes, tanto en Francia como en Colombia:
→ La libreta se llena con desgano, porque el vocabulario pedagógico está alejado del vocabulario operativo.
→ El trío aprendiz / tutor / formador tiene dificultades para dialogar, cada uno en su propio registro.
→ Las auditorías de calidad (en Colombia: certificación ETDH / en Francia: Qualiopi, OPCO, DREETS) se vuelven más difíciles de preparar.
Un enfoque aumentado
En Studea, hicimos una elección metodológica: partir de las misiones y actividades reales del aprendiz para relacionarlas con las competencias del referencial — no al revés.
Este enfoque se apoya, entre otros, en trabajos de I+D que desarrollamos en torno a la inteligencia artificial al servicio de la evaluación.
El enfoque aumentado busca tres resultados concretos:
→ Hacer el referencial vivo para el aprendiz, porque reconoce lo que hace en su día a día.
→ Hacerlo accionable para el tutor, porque habla de misiones y tareas, no de “capacidades por movilizar”.
→ Hacerlo explotable para el formador, porque mantiene la coherencia con la certificación.
Para profundizar en la metodología, detallamos aparte cómo estructurar un buen seguimiento de la alternancia, paso a paso.
Este fue el trabajo que tuvimos la oportunidad de compartir con nuestros homólogos colombianos en Barranquilla.
🌍 Lo que Colombia nos recuerda sobre la alternancia
Si bien los contextos regulatorios difieren (el Decreto 0223 colombiano no tiene equivalente directo en Francia, donde las obligaciones regulatorias del seguimiento de aprendices están enmarcadas por France Compétences y Qualiopi), los retos de fondo convergen. Que un país institucionalice su formación dual en 2026 o que otro lo haya hecho en 2018, la pregunta central sigue siendo la misma:
¿Cómo lograr que las competencias previstas por el referencial se construyan realmente en situación de trabajo y puedan ser observadas, documentadas y evaluadas?
En todas partes, la respuesta pasa por la calidad del diálogo entre los tres actores de la trayectoria. Y por herramientas que hablen su idioma, no únicamente el del marco regulatorio.
🤝 Continuar la conversación
El 20º congreso de ASENOF confirmó que la innovación pedagógica atraviesa fronteras. Los retos de calidad, trazabilidad y articulación entre escuela y empresa son universales y las respuestas se construyen compartiendo.
En Studea, acompañamos a centros de formación, universidades e instituciones de educación superior en la digitalización de su libreta de aprendizaje y en el seguimiento de competencias en alternancia.